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100教育名師:初中不同類型的偏科怎么糾偏

分享到: 2016-12-06 20:24 |來源: 100教育
摘要: “英語老師說你有希望考上清華北大,語文老師說你上藍翔技校都成問題。”“你是考完一科‘心飛揚’,考完一科‘透心涼’。”前一陣,一位班主任“吐槽”班里學生偏科嚴重的笑話在網上流傳,引發網友討論。

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  “英語老師說你有希望考上清華北大,語文老師說你上藍翔技校都成問題。”“你是考完一科‘心飛揚’,考完一科‘透心涼’。”前一陣,一位班主任“吐槽”班里學生偏科嚴重的笑話在網上流傳,引發網友討論。

  那么,造成學生偏科的原因究竟有哪些?針對不同類型的偏科現象又有哪些糾偏方法呢?

  現象:每班都有偏科生

  小金初一剛入校時,語文和數學成績有些差距,但沒有引起任課老師和家長重視。初三時,這種差距擴大到讓人目瞪口呆的地步:數學次次第一,而語文幾乎墊底,甚至不及格。

  像小金這樣偏科嚴重的學生,幾乎每個班都有。其中,大多數學生偏科程度在正常范圍內。而一些嚴重的“兩級分化式”偏科雖少見,但每個班也都存在。

  北京市第一七一中學初二年級組組長江武金:

  學生某些科目較強,另一些科目稍弱不算偏科。只有某些科目較強,另一些科目的成績明顯不在同一量級上時,才算真正意義上的偏科。一般來說,第一種情況出現較多,40人的班級中有時可能出現十幾個,第二種情況一般有兩三個,多時四五個。英語、數學是學生偏科最明顯的學科。

  危害:“一條腿走路”難走穩

  學生不喜歡某一門課,對其情緒和學習積極性會有干擾。某學生語文成績較好,但數學不理想。去年分班考他從B班升到A班,由于形象思維能力較強,卻缺乏理性的邏輯思維,總喜歡問為什么,因此數學老師對他不耐煩,他學得也很痛苦,一上數學課就頭疼,形成了惡性循環。

  北京教院附中初中教師喬白云:

  嚴重偏科對學生來說是很大損失。成績較好的學生會拼命咬牙學習彌補不足,而學習成績處于中下游的學生很可能直接放棄。中考拼的是總成績。即便未來實行中考改革后,學生可根據喜好選擇部分科目應考,但仍有“物理、生物(化學)須至少選擇1門”的限制。如果考生某科成績過低,會對升學造成很大影響。

  探因:缺乏興趣易偏科

  出現偏科原因很多,可能因為某件事或某次考試“刺激”,使學生對某些學科興趣大增或大減,花費的時間和精力也發生變化,最終在成績上出現明顯差距。

  北京市第一六五中學心理教師王菲:

  中學生雖然個體智力、能力存在差異,但并不至于造成嚴重偏科。這種現象更多與學生家庭環境、自身成長經歷有關。如藝術氛圍濃厚的家庭,孩子往往偏愛文體娛樂;父母是物理教師,孩子偏愛學物理等。

  “初中的孩子處于愛表現階段,更喜歡學讓自己有成就感的學科。”有些學生很小就學英語,中學后也愛展現這一學科優勢;而有些學生英語基礎較弱,遇到比自己強的學生,在該學科無法獲得成就感,便會責怪自己,產生畏難情緒,暗示“學不好是因為我不夠聰明”等。久而久之,會習慣性地認為這一科很難,往往沒開始做就覺得自己不行。

  此外,中學階段的孩子受老師影響較大。老師的個人形象、人格魅力能讓學生產生不同的情緒體驗。學生可能因為不喜歡某位任課老師,或不滿意某位老師的教學風格,或總受到某位老師的批評,便“順帶”不喜歡這位老師所講授的課程,進而對該課程失去興趣,導致學習成績下降,喪失學好這一科的信心,惡性循環。

  解決:建立自信邁向成功

  小曹初中剛入學就有偏科傾向。他喜歡做數學題,卻對語文沒興趣,兩科成績差距甚大。老師找他談了多次但收效甚微。有一次,他經歷了一件讓他觸動很深的事,并寫在了周記里。這篇文章雖然存在很多問題,但富有真情實感,非常感人。語文老師讓他在班里朗讀了文章,并給予他很高評價。那天,他收獲了上學以來語文課上最熱烈的掌聲。后來語文老師指導他對文章進行了細致的修改,幫他投稿至報紙。一個月后,文章刊登在報紙的中學生作文版上。小曹成了班里第一個在報刊上發表文章的學生。收到樣報時,他再一次收獲了熱烈的掌聲。這件事之后,他對語文的興趣大增,也對語文學習有了信心。后來,他的語文成績大幅提升,進入班級前十五名。

  如果學生是由于對某些科目感興趣,在這些科目上成績大幅上升而導致學科間出現較大差距,可總結學科成績上升經驗,并試著用在薄弱學科上,也能帶動整體成績上升。如果是由于某些學科下降導致偏科,學生要發現弱勢科目的學習習慣和方法等問題,如學語文不愛讀書、積累;學數學不愛做題;學外語不背單詞等。

  想要解決偏科問題,學生要合理安排時間,在薄弱學科上多花時間和精力。如果不只一門學科薄弱,那么可選擇最易突破的學科集中精力,先在該學科上建立興趣和自信,再以此類推,各個擊破,這樣做的效果會比同時沖擊兩三個學科更有效。

  學生要對自己有正確認識,學會根據自身智力特點、學習任務與要求,靈活制訂學習計劃,選取適當有效的學習方法。同時,要嘗試接受不同風格的老師,理解、接納老師,消除對老師的隔閡和抗拒心理。當學生有偏科苗頭出現時,老師和家長要及時發現學生欠缺,有針對性地布置作業。對學生興趣不高的學科,要適當降低要求,努力培養其學科成就感。



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