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青少年叛逆心理的原因和解決方法

分享到: 2015-11-11 15:19 |來源: 100教育
摘要: 總所周知,青少年叛逆心理的主要原因往往是為了維護自己尊嚴,或者引起對方注意,采取相反的態度和言行的一種叛逆心理表現。顯然,叛逆心理是青少年成長過程中最為常見的一種心理狀態,也是是這個年齡階段青少年中,一個突出的行為心理表現,只要家長加以正確的引導與教育,孩子是可以健健康康的度過青春期。

  總所周知,青少年叛逆心理的主要原因往往是為了維護自己尊嚴,或者引起對方注意,采取相反的態度和言行的一種叛逆心理表現。顯然,叛逆心理是青少年成長過程中最為常見的一種心理狀態,也是是這個年齡階段青少年中,一個突出的行為心理表現,只要家長加以正確的引導與教育,孩子是可以健健康康的度過青春期。

青少年叛逆心理的原因和解決

  產生叛逆心理有主觀和客觀兩方面的原因。主觀上,青少年正處于“過渡期”,他們有強烈的要求獨立的意識,希望擺脫成人的“管束”,為了表現自己的“成熟”,他們對任何事物都持批判態度,希望以此來引起別人對自己的關注。客觀上,當青少年對教育者持懷疑態度時,也會導致叛逆心理的產生。

  青春期叛逆常表現為:不喜歡按照別人說的去做;認為絕大多數規章都是不合理的,應該廢除;如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩;對于那些與老師對著干的同學大加贊賞;認為大人的話有漏洞,大人的批評常常引起他們反感和憤怒;一旦決定做某件事,不管別人怎樣勸阻也不會改變主意;越是不讓他做的事,就越要去做。青少年叛逆心理的需要引導與駕馭,需要學校、家庭、社會等多方面的共同關注,孩子大人和老師千萬注意不要用過激的言行對青少年叛逆表現進行苛責,應以包容的心呵護他們、幫助他們走出叛逆成長期,爭取安全度過這個的青春期。

  叛逆心理的原因分析

  (1)人格因素分析。

  青少年階段的學生,有很敏感的認知能力,也具有較高的自尊自信意識,自我中心意識極強,自我控制力弱。人格和心理意識較多傾向于自我作出的評價而非他人作出的評價。人格的成長將是叛逆心理形成的主要因素。

  人格的獨立是自然人成熟與獨立的標志。人格的獨立,必然帶來對依賴和管束的排斥。人們對排斥的理解常常以叛逆來形容和解釋;正常的人格的獨立,沒有對依賴和管束的排斥是無法完成的;問題是在實施教育和管束的一方過多的將這種獨立過程所表現的排斥過度敏感和實施抑制反而強化了獨立人格的排斥力;青少年的人格認知和世界觀評判還相當幼稚和膚淺;當獨立人格的排斥力大于學校教育力和家長管束力時,青少年的感性對抗將超出他們本身的控制力;此時的排斥和叛逆心理需要理解和引導來化解,決不能強制管束和硬性壓制。

  (2)教育因素分析。

  現代青少年時期的教育為我們的教育提出了新的課題。現代的知識呈爆炸式的發展。信息教育的能量遠遠超過課堂教育的能量。當現代教育還在固守著固化了的教育模式。一些教育機構的弊端和作風將會使得學生階段的青少年對自己持有的觀點尋求正確論證。學生會使用現代的學校并未傳授的知識評價教育,會在學校范圍之外的角度比較和判別校方的制度和規范;比如從未成年保護法律和個人自由等觀念抨擊學校不準留長發的規定等。

  (3)家庭因素分析。

  在眾多家長的眼中,子女從小聽話,是乖乖女,乖乖仔;長大了也應該是聽話的;他們一如既往的管束著子女。由于某些家長家庭教育的某些不當和失誤,長期收到壓抑的子女一旦他們到了新的環境或進入青春期心理發展高峰期就會變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積,尤其是相對成熟的人相處時就易模仿爆發心理叛逆,有人稱之為“同伴效應”。家長如反對學生和不同年齡的人聚積,尤其是相對成熟的人相處時,常常遭到叛逆者的抵抗,因為在叛逆青少年的心目中,否定同伴就是否定自己,因為他們對同伴群體具有較大的求同傾向。單親家庭、夫妻關系不和,矛盾突出的家庭;青少年期缺少家庭關愛也是易發群體,極易發生心理叛逆;而且往往叛逆更加徹底和敵對更加嚴重。

  (3)社會因素分析。

  青少年叛逆心理與行為受社會壓力與不良習氣影響。現實社會的節奏和壓力不言而喻。家長工作和生活的壓力會在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學生,會因承受家長的壓力而迷亂,會因釋放家長傳遞的壓力而出現類似叛逆的心理阻抗。青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網絡在信息內容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾而忽略、忽視對青少年受眾群體的需求,使一些成人文化中不良的、世俗的負面的某種社會現象影響了青少年,使本來用來警示人們和青少年的內容,而被青少年負面地接受和消化,加劇負面心理作用,強化了叛逆心理的形成。

  叛逆心理的解決方法

  1、用心去愛每一個學生。我們經常提倡關愛每一個學生,對學生要充滿愛心。教師應講求民主創設良好氛圍,體貼學生,尤其對常犯錯誤的學生,更應從感情上親近他們,從興趣上引導他們,從學習上幫助他們,從生活上關心他們,使他們對教師的隔閡和對抗心理消除,樂意接受教育勸導,逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。

  2、留下空間,讓出余地,給學生時間反省。當學生遇到違反紀律或與教師“頂牛”時,教師要適當地使用短暫的沉默,自己既有了理清思路,選擇措辭和觀察學生反應的機會,又可讓學生有思考反省自己的機會。這樣的“冷處理”,能夠緩和氣氛,使學生冷靜理智,從而接受老師的教育。有時候,用沉默可替代對學生的直接批評。

  3、公平公正,樹立老師威信。如果老師刻意的偏袒某人,必然會引起其他學生的不滿,那么作為一個老師的威信也將不復存在,因此提醒教師在處理學生具體問題時,一是要體現公平公正,對事不對人,盡量做到“一碗水端平。”平時觀察學生時要做到優生差生一視同仁,不分厚薄,不能存有“一好百好,一惡百惡”的心理,能善于發現每一人學生身上的閃光點。這樣,在處理問題時才不會隨心所欲,依主觀印象辦事。另外,對所處理的問題,一定要通過多種方法不同渠道進行調查研究,了解真相,進行客觀分析,作出公正合理的結論,得到學生廣泛的贊同和支持。這也可以提高教師的威信,增加學生對教師的親近程度。

  4、對癥下藥,糾正學生不良心理。因為學生的“逆反”心理的形成因素很多,故要進行分析,對癥下藥,因勢利導,糾正學生“逆反”心理。如因教師處理不當造成的,教師要勇于承認自己的錯誤,不斷改進工作方法,以實際行動取信于學生,重新贏得他們的信任與支持。100教育專注中小學一對一補課,全國領先的一對一補習平臺,誠聘全國各地重點學校名師,孩子成績不理想,隨時歡迎咨詢。

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